前不久，美國的一位華裔媽媽、耶魯大學(xué)教授蔡美兒出版的育兒著作《虎媽的戰(zhàn)歌》在美國引起強烈反響。她以“中國式”的教育方法嚴格管教兩個女兒：要求每科成績必須拿A，不準看電視、玩游戲，琴練不好就不準吃飯，有時還大罵表現(xiàn)不佳的女兒是“垃圾”。這些雷人的育兒經(jīng)驗和“咆哮式”的教育方法，引發(fā)了人們對“中國式”教育的熱烈討論。
有人認為，《虎媽的戰(zhàn)歌》是“中國式”家庭教育的成功詮釋，為“虎媽”叫好；但更多人認為，這種教育理念和方法是中國媽媽的“悲歌”，是對教育規(guī)律的扭曲。就連歐洲的一些教育專家也表示，如果讓“虎媽”式教育在他們國家推而廣之，那么真會讓人為孩子們擔憂。
然而在中國，“虎媽”式的教育非常普遍，“虎媽”式的家長比比皆是。眾所周知，幾乎是從孕育生命開始，中國的家長們就對孩子充滿了希望，胎教、早教、幼教、中小學(xué)教育，每個階段都絲毫不敢馬虎，制定明確的培養(yǎng)目標，實施嚴格的培訓(xùn)計劃，以免孩子輸在起跑線上。讓孩子學(xué)外語、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)，每一科都要成績優(yōu)異，每一項都要出類拔萃。為了給孩子陪讀，有的家長不惜犧牲自己的事業(yè)，有的甚至甘心做全職母親。中國家長在家庭教育中表現(xiàn)出的狂熱和非理性，就像患了精神“強迫癥”一樣。
其實，這種現(xiàn)象不只存在于家庭教育中，一些學(xué)校和教育行政部門也患有這種“教育強迫癥”。在應(yīng)試教育環(huán)境下，考試成績和升學(xué)率成為評價辦學(xué)成效的主要指標，為名校輸送更多學(xué)生成為許多學(xué)校的矢志追求，班級之間、校際之間和地區(qū)之間，都明里暗里忙著進行升學(xué)競賽，有的地方甚至達到白熱化的程度。山東省沂水縣就曾以政府“紅頭文件”的形式，要求狠抓應(yīng)試教育：“全縣加強學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標任務(wù)是，中考優(yōu)秀率保持全市第一；本科進線人數(shù)、重點本科進線人數(shù)和萬人比全市第一……”目標如此明確，要求如此具體，實在令人嘆為觀止。
作為一種社會心理，“教育強迫癥”折射出的，是人們對教育的焦慮。教育的發(fā)展、社會的進步，使許多中國家長對子女教育充滿更高期待，寄予更大希望；即便是在美國，也并非人人都能享受優(yōu)質(zhì)教育，而在我國，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的矛盾更加突出，教育不公平的問題依然存在；現(xiàn)行的一考定終身的升學(xué)考試制度，難以公平科學(xué)地選拔人才……這些，都使得家長們對子女的教育問題深感焦慮，“教育強迫癥”也由此產(chǎn)生。
治理“教育強迫癥”，良方是教育改革。只有改革，才能使教育真正走出應(yīng)試的桎梏，真正走出功利主義的誤區(qū)；只有改革，才能使“中國式”教育更富人文關(guān)懷，更加符合教育規(guī)律，從而逐步消除人們對教育的焦慮。
（來源：新華網(wǎng)教育頻道）
