新奇課程引思考：七嘴八舌說“潮課”

　　元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一門名為《哈利·波特與遺傳學》的選修課悄悄在微博走紅，被譽為“神級選修課”。這門課是中山大學醫(yī)學院2011-2012學年第二學期開設的公選課，要求學生“對哈利·波特小說或電影感興趣”。開課的陳老師自稱是個“哈迷”，說起開課的原因，她說：“國外有不少科學家以《哈利·波特》為模本來研究醫(yī)學、生物學，他們以嚴謹的科學態(tài)度做學術研究，卻用調侃、輕松的方式表述出來，這個角度很有意思。”

　　潮課不能心血來潮一哄而上

　　錢報網網友熊掌魚：目下的大學校園里，充斥著淺薄浮躁之風，我覺得這如雨后春筍般冒出來的“潮課”，就是形象生動的注腳。有聯(lián)曰：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。這是指做學問的態(tài)度，我覺得現在的教育者也好，被教育者也好，缺的正是這種沉潛的素養(yǎng)。要知道，大學里的經典課程都經過了漫長歲月的淘洗與磨礪，形成了一個個科學而完整的體系，它們應該受到敬畏。當然，不是說這些就是金科玉律，就不能“與時俱進”，連愛因斯坦的相對論都受到了挑戰(zhàn)，遑論其他。我是說如果要設立類似“潮課”的話，必須經過嚴格縝密的論證，切忌心血來潮一哄而上，若非如此，說不定有那么一天，連秦檜、潘金蓮之流也會披上各種漂亮時尚的馬甲，堂而皇之地站到大學的講臺上，這并非聳人聽聞杞人憂天。》》詳細

　　大學課堂需要潮課來激發(fā)學生興趣

　　錢報網網友程紹德：興趣是最好的老師。在各高校選修課學生逃課現象日益嚴重的今天，想方設法提高學生對選修課的興趣，已是當務之急。廣東中山大學醫(yī)學院開設《哈利·波特與遺傳學》課，讓學生先當“哈迷”，再結合書和電影里的故事來講解枯燥的遺傳學等，應該說是一個不錯的主意。填鴨式的教育，培養(yǎng)不出創(chuàng)造型人才；被迫性的學習，只能讓孩子對學習產生厭倦情緒，并摧殘其身心健康。而只有提高學生們的學習興趣，使其變被動學習為主動學習，才有可能實現學習效率的飛躍，取得事半功倍的效果。》》詳細

　　潮課“點心”，別擠走教學“主食”

　　錢報網網友趙應昆： “潮課”在一定程度上調動了教師在課程設置和講授方式創(chuàng)新和包裝，讓學生坐得下來，這無疑是遏制學生逃課的措施。只要“潮課”不是為迎合，不是為吸引眼球、賺取人氣，或僅僅成為應付教學評估的手段，不喧賓奪主，不偏廢了專業(yè)教育本身的嚴肅性，“潮課”“點心”別擠走教學“主食”，校園潮課就大有發(fā)展前途。

　　錢報網網友煙雨一蓑：可以“與時俱進”，但不要“牽強附會”。用講故事的方式來授課是值得推崇的，面對枯燥無味的知識點，老師都覺得沒勁。所以教改、課改都在想辦法提起學生的學習興趣。不過在“遺傳學”前面加上“哈利波特”就能達到目的了嗎？在講課的過程中穿插一些電影故事情節(jié)確實會讓學生精神一振，但只是作為例子而已。如果在其他的電影中也有“一母生九子，九子各不同”的情節(jié)，那怎么辦？是研究電影還是研究遺傳學？總得有個主次吧！“潮課”要潮在授課方式上，不要把科學知識“潮”偏了。》》詳細

　　課堂吸引力“潮課”不斷推陳出新提升

　　廈門大學體育課教學生爬樹，中山大學計劃開設“哈利·波特與遺傳學”課程……近幾年，一些曾流行于小說、電影或網絡的“明星”甚至游戲，與一些學科知識融合后，相繼進入大學課堂，成為不少80后、90后大學生競相追捧的選修課。

　　“近年來，為了提升大學課堂吸引力,各種追趕時代潮流的新課程不斷進入大學課堂。”華中師范大學教育學院教授雷萬鵬認為，現在，部分大學課堂出現一些符合學生口味的新課程，是一種好現象，它反映出越來越多的教師正在根據學生的時代特點，不斷引入新的元素，革新課堂教學，試圖通過改變傳統(tǒng)的課堂呈現方式，提高課堂吸引力。這種創(chuàng)新做法值得推廣，但要避免功利化傾向。》》詳細

　　有需求有市場 “潮課”多開又何妨

　　人力資源管理師宋章瑋指出，“潮課”的舉措本質上是“因材施教”，利用學生感興趣的話題對施教內容進行引申、拓展，激發(fā)學生的學習興趣，將教授知識與學生互動緊密結合起來，做到真正的“寓教于樂”。從這一點看，中國高校的“潮課”不是太多，而是太少。》》詳細

　　“跨界”碰撞利于學生融入

　　在本市學校課堂上，引發(fā)學生追捧的“潮課”不少。復旦大學的《藥膳與中國飲食文化》課，說的是美食，教的卻是實實在在的藥理學知識。上海大學開出《孫子兵法與商業(yè)戰(zhàn)略》，對傳統(tǒng)經典作出經營管理領域的現代解讀，讓學生聽得津津有味。上海大學教務處副處長顧曉英認為，這樣的課程設置重點在文化與學術、與教學的交叉碰撞，有利于學生更融入教學氛圍。》》詳細

　　防止“噱頭”喧賓奪主

　　復旦大學復旦學院副院長王穎教授表示，一門新課設置與否，不是外面流行什么就開什么課。程序控制非常重要。首先明確對學生的培養(yǎng)方案，然后由教師提出申請，其內容、授課方式、學術性等都需經過多次審核。僅僅靠“拍腦袋”拍出來的，即使開出來喧囂一時，往往也是沒有生命力的。同時，需要關注新課的可持續(xù)性，也就是說，還要考慮這門課能否培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的教師團隊。》》詳細

　　創(chuàng)新在“潮”核心是“課”

　　幾年前退休的化學教授劉旦初先生，曾在復旦開了十多年的《化學與人類》選修課，有學生甚至連續(xù)選四年都沒選上，最后一年選擇旁聽，沒有學分也要學。他的課上不缺最熱門的社會話題，但都滲透在專業(yè)知識的講授中，潤物無聲。上海大學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，則把理論融入“社交網站上的美國國家策略”等熱點問題，令不少之前并不喜歡思政課的學生成了“粉絲”。

　　反面的例子也有。這幾年，“公益”成為社會熱詞，本市一所高校開出《公益勞動》必修課，上了幾節(jié)理論課后安排學生去食堂擦桌子。幾次之后學生提意見了，“明明桌上很干凈，為啥還要我們擦？這樣算公益嗎？”學校調查研究后發(fā)現，課程具體安排確實不當，最終取消了這門課程。》》詳細

　　大學既植根于市場又要高于市場

　　中山大學前校長黃達人認為，畢業(yè)即工作，實際上是職業(yè)教育的追求。雖然高等教育已進入大眾化階段，但這并不意味著普通本科院校就要主動去靠近市場需求，被市場所“綁架”，而應根據辦學和人才培養(yǎng)的不同目標，有相對獨立于短期就業(yè)市場之外的價值追求。

　　“大學要根植于市場又要有高于市場的意識，不能完全跟著市場走。當前，國內高等教育有種不好的現象是，忽視職業(yè)教育與普通本科教育之間的差異。如果普通本科院校課程設置過于緊扣市場需求，一方面可能使普通本科教育演變成職業(yè)教育，另一方面可能使高校為了適應市場需求，其課程、專業(yè)體系始終處在不斷的變動之中，這并不符合高等教育的自身發(fā)展規(guī)律和高層次人才培養(yǎng)規(guī)律。”黃達人說。》》詳細